http://www.kazpravda.com/01/modules.php?name=IndyNews&MediaOp=show&idMediaAss=s805&MediaName=1.jpg&MediaNum=1 Круг вопросов, которые обсуждались на встрече министра образования и науки Ж. Кулекеева с руководителями учреждений образования, педагогической, научной общественностью Алматы в рамках обсуждения концепции развития образования РК, оказался намного шире обозначенных в этом документе. Не так часто жизнь и деятельность учителя и преподавателя, судьба школ и вузов оказывается в центре внимания всей страны, и те, кто призван сеять «разумное, доброе, вечное», воспользовались этой возможностью, чтобы привлечь внимание к самому наболевшему.

Тем более что, изучив с присущей всем педагогам дотошностью предлагаемый проект концепции, они не нашли ответа на все волнующие их вопросы. К уже известным им по этому документу перспективам развития системы образования, к основным «вехам» министр в своем докладе добавил не только много фактических данных, собственного видения, знакомства с мировым опытом в этой сфере жизни, но и много претензий в адрес людей, занимающихся наукой и готовящих для страны специалистов высшей квалификации. Чтобы соответствовать Болонскому процессу и присоединиться к нему к 2005 году, а еще через пять лет войти в единое образовательное пространство БП, им надо сделать очень многое. Организовать трехступенчатый уровень подготовки специалистов, внедрить кредитную систему обучения, национальную систему оценки качества образования, в которую так пугающий наших выпускников и учителей ЕНТ и промежуточный контроль войдут только в качестве отдельных элементов, а саму систему придется создавать заново.

В наши вузы должны прийти демократические нормы обучения. Сам обучающийся будет выбирать преподавателя для того, чтобы получить у него кредит. Должен кардинально помолодеть научный корпус страны: сегодня нормой стало, что доктором наук у нас человек становится к 65—67 годам, кандидатом — ближе к пятидесяти.

Несостоятельность организации и результатов деятельности современной казахстанской научной отрасли даже не оспаривалась: только один-два выступающих рискнули «за бедного ученого» замолвить слово.

Воспользовавшись некоторым замешательством со стороны вузовских коллег, «в бой» пошли школьные педагоги. Их интересовало буквально все: почему в предложенной концепции ничего не сказано о повышении квалификации учительского корпуса? Такая кардинальная реформа образования потребует подготовки учителей новой формации. Министр успокоил учителей: казахстанской кузнице педагогических кадров — АГУ имени Абая не случайно придан статус национального университета, и центры повышения квалификации учителей будут не только сохранены, но и укреплены, появится пять новых региональных.

Много вопросов у тех, кто занимается вопросами профессионального обучения школьников. Так, в новую схему обучения 4+6+2 не вписываются те учреждения образования, где готовят специалистов для сферы культуры и искусства, об этом с большой тревогой говорил директор колледжа декоративно-прикладного искусства.

Сложная ситуация сложилась в известном далеко за пределами нашей страны лицее космического природоведения. На грани закрытия сегодня оказались еще десять таких алматинских учреждений из-за того, что финансирование их идет только для 10—11-х классов, хотя такую профориентацию надо начинать как можно раньше.

Одной малозначительной фразой в концепции обозначена сложнейшая для нашего общества проблема — коррекционное обучение детей. Таких учреждений катастрофически не хватает, дети в них не могут учиться иностранным языкам, информатике, получать другие жизненные навыки.

Чтобы среднее образование было таким же качественным, например, как в приводимых министром для образца странах — Южной Корее, Норвегии и других, казахстанскому учителю, говорили педагоги, нужно поднять зарплату и снизить учебную нагрузку. Со всей остротой встает в наших школах вопрос преемственности: молодых педагогов на зарплату в 7—8 тысяч тенге в школу не заманишь, максимальная же зарплата у них не превышает 25 тысяч тенге. И несколько раз произнесенные напоминания, что зарплата казахстанским педагогам ежегодно в последние годы повышается, мало кого успокоили.

Академик Кенжегали Сагадиев заслужил дружные аплодисменты зала, обратив внимание, что без привлечения соответствующих и очень серьезных ресурсов на реализацию концепции развития образования, которая должна стать не ведомственной программой, а национальной стратегией, у организаторов этой нужной и важной для системы образования реформы ничего не получится. На этом сходились и все остальные докладчики. Но вопросы конкретного финансирования, как объяснил г-н Кулекеев журналистам, в концепции не ставятся. На данном этапе важно получить ее оценку и одобрение со стороны широкой общественности, а затем уже подсчитывать, во сколько нам обойдутся переход на 12-летнее обучение, подготовка докторов философии и другие новшества.