Уважаемый Бахытжан Турсынович!
27 марта 2012 года мы приняли участие в семинаре-слете классных руководителей «Инновационные подходы в организации воспитательной работы в современной школе», который, на наш взгляд, своевременно поднял актуальные вопросы, связанные с усилением идеи воспитательного компонента образования, определенной в Послании Президента Республики Казахстан.
Современная школа немыслима без воспитательного процесса, так как именно он оказывает систематизированное и последовательное влияние на формирование всесторонне развитой личности ребенка. При этом главная роль в создании условий для саморазвития и творческой самореализации, успешной социализации личности обучающегося отводится ключевой фигуре - классному руководителю.
Информация, полученная нами на данном семинаре, была рассмотрена в школе на секции классных руководителей. Педагоги ознакомились с проектом Кодекса и Модели классного руководителя 12-летней школы и внесли свои рекомендации по вопросам формирования и воспитания подрастающего поколения.
В рамках работы ресурсного центра «Альянс» для учителей Актогайского района будет проведен семинар – тренинг по вопросам внедрения новых подходов в системе воспитательной работы в условиях 12-летней школы, обмену и распространению опыта лучших классных руководителей района.
Мы, сельские учителя – классные руководители, являясь Вашими единомышленниками, желаем родному министерству и всем педагогам страны объединить усилия для успешной реализации инновационного проекта в организации воспитательной работы 12 летнего образования.
Педагогический коллектив ГУ «Комплекс
школа-детский сад» (с пришкольным интернатом)
поселка Шашубай Актогайского района
Карагандинской области
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Здравствуйте!
27 марта 2012 года в Астане, в Международной школе "НұрОрда", прошёл Республиканский семинар классных руководителей общеобразовательных и экспериментальных школ по 12-летнему обучению: "Инновационные подходы в организации воспитательной работы в современной школе". На семинаре рассматривались актуальные вопросы по совершенствованию форм и методов воспитательной работы. Особое внимание было уделено духовно-нравственному аспекту семейного воспитания, предложены методики, которые позволяют сделать процесс изучения семейной истории увлекательным, грамотным, сплачивающим разные поколения семьи. Были озвучены новые формы и методы проведения родительских собраний, презентация методических изданий для классных руководителей.
Практические мастер-классы, содержательность, конкретные рекомендации по модели классного руководителя 12-летней школы и положительный опыт работы специалистов, совместные поиски путей решения проблем воспитания - всё это говорит о практической значимости семинара.
Хочется поблагодарить организаторов данного семинара, коллектив Международной школы "НұрОрда" за тёплый приём. Творчества вам, процветания, высоких достижений во всех ваших начинаниях.
С уважением, участник семинара
Абрамова В.В. - заместитель директора по учебно-воспитательной работе
ШОД "Дарын" город Караганда.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Құрметті Бақытжан Тұрсынович!
Сіздің Елбасының Қазақстан халқына биылғы жылғы Жолдауын іске асыру барысында 2012 жылдың 27 наурызында Елордамыз Астана қаласындағы «НұрОрда» қазақ-түрік лицейінде «Заманауи мектепте тәрбие жұмысын ұйымдастырудың иновациялық жолдары» атты Республикалық семинар өткізу туралы шешіміңіздің маңызы зор деп білеміз. Осындай өзекті мәселені дер кезінде қолға алып, ұстаз мәртебесін көтеруге нақты қадам жасап отырған Білім министрлігіне алғысымызды білдіреміз!
Қазіргі заманғы мектептерде тұлғаны қалыптастыру тәрбие үрдісінсіз жүзеге асуы мүмкін емес.Тұлғаның өзіндік дамуына, келешекте азаматтық құзіреттіліктерге, адами құндылықтарға ие болып, табысты әлеуметтенуіне ұйтқы болар, әрине, мектептегі ұстаздар, оның ішінде сынып жетекшілері екені сөзсіз. Біз, қатысушы мұғалімдер өз ұжымымызға оралған бетте семинарда қарастырылған тәрбие үдерісінің өзекті мәселелері бойынша мектебіміздің әдістемелік отырысында, сынып жетекшілер кеңесінде ой бөлістік. Мектеп ұжымы осы семинарда ұсынылған 12 жылдық мектептің сынып жетекшісінің кодексі мен моделін қарастырып, тұлғаны қалыптастыру мен тәрбиелеуді іс-тәжірибесінде жүзеге асырып, жаңа формация педагогінің бейнесін айқындауды белсенді қолға алмақ. Сонымен бірге, семинардан алынған мол тәжірибе мектебіміздің базасында жұмыс істеп келе жатқан «Альянс» Ресурстық орталығы арқылы аудан көлемінде таратылып, тәрбие үрдісін жандандыру тақырыбында шеберлік-сыныптары, семинарлар ұйымдастыру көзделіп отыр.
Біз, ауыл мектебінің ұжымы, Сіздің алға қойған мақсаттарыңызбен мүдделес екенімізді білдіре отырып, Білім және ғылым министрлігіне, және еліміздің бар ұстаздар қауымдастығына 12 жылдық мектепте тәрбие жұмысын ұйымдастырудың инновациялық жобаларын сәттілікпен жүзеге асыруға тілектеспіз!
Қарағанды облысы Ақтоғай ауданы
Шашубай кентіндегі
«Мектеп - балабақша кешені» ММ
педагогикалық ұжымы
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Уважаемый, Бахытжан Турсынович!
Мы, делегаты съезда города Астаны благодарим Вас за внимание к проблемам математического образования. Ісъезд математиков является не просто мероприятием, а логическим завершением изучения состояния математического образования Министерством образования и науки РК. В Вашем докладе прозвучали актуальные проблемы, которые волнуют сегодня учителей математики.
Съезд явился для нас большим праздником, но самое главное он стал настоящей дискуссионной площадкой по обсуждению состояния и перспектив математического образования в нашей Республике. Надеемся, что все вопросы которые были подняты на пленарном заседании, вопросы которые обсуждались в работе секций найдут отражение в резолюции съезда. Это решит многие наболевшие проблемы во всех областях образования, что позволит повысить качество образования наших детей.
Учителя школ города Астаны
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Құрметті Бақытжан Тұрсынұлы!
Қазақстанда алғашқы ұйымдастырылып отырған математика пәні мұғалімдері съезінің білім беру жүйесінде алар орны ерекше. Себебі қазіргі таңда шешімін таппай отырған: сағат санының аздығы; оқулықтар бойынша проблемалар; математика пәні мұғалімдерін даярлау мәселелері; мектептегі нормативтік құжаттары; білім стандарты; тағы басқа сұрақтар кеңінен талқылануда.
Съезге қатысқаным мен үшін зор мәртебе. Съездің секциялық жұмысына қатысып «Мектептегі математикалық білім беру жүйесін оқу-нормативтік және әдістемелік қамтамасыз ету мәселелері» секциясында «Заман талабына сай оқулық-сапалы математикалық білім беру кепілі» тақырыбында баяндама жасадым. Бұл отырыста шетелден келген қонақтар, баспа орталықтарының басшылары, мектеп мұғалімдері өздерінің іс-тәжірибелерімен бөлісіп, қазақстандағы білім беру мәселері бойынша пікір алмастық.
Астана қаласынан қатысып отырған делегаттар атынан шынайы ықыласымызбен рахметімізді айта отырып, алдағы уақытта қаралған мәселелер шешімін табатындығына үлкен сенім білдіреміз!
Зағипа Қуандыққызы,
Астана қаласы № 54 мектеп-лицейінің
математика пәні мұғалімі
-----------------------------------------------------------------------------------------------
Создание системы критериального оценивания учебных достижений учащихся
в Назарбаев Интеллектуальных школах.
Одной из самых актуальных в системе образования была и остается проблема объективной оценки достижений учащихся. Во все времена существовали самые различные способы проверки знаний и умений. В процессе исторического развития менялись лишь формы, приемы выставления отметок, частотность проведения контрольно-измерительных мероприятий и их содержание, меры воздействия на учащихся, мотивационные элементы и многие другие факторы.
Что такое критериальное оценивание? Это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования. Целью критериального оценивания является определение и повышение успешности учащихся посредством использования определенных параметров (критериев), позволяющих связать систему оценивания с целями и задачами изучения предмета и планируемыми результатами обучения как за отдельный курс предмета, так и при завершении ступени школьного образования.
На протяжении многих десятилетий оценивание заключалось в сравнении достижений учащегося с результатами других учащихся. При кажущейся объективности данный довольно консервативный метод имеет ряд недостатков. Например, отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам. Выставляя оценку, педагог ориентируется на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижения каждым учеником единых критериев. Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика. И что немаловажно, отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению.
Для разработки новой системы оценивания учебных достижений учащихся Акционерным Обществом «Назарбаев Интеллектуальные школы» изучены используемые системы оценивания как в международных программах, так и в различных организациях образования Республики Казахстан. Состоялось их обсуждение с международным экспертом University of Cambridge International Examinations (CIE) Мишель Лофтхаус, которая рассказала о критериальном оценивании достижения планируемых результатов обучения, его виды и преимущества. Также были проведены консультационные встречи с международным экспертом по программам Международного бакалавриата из Великобритании Джеффри Нойсом. В ходе встречи были рассмотрены применяемые системы оценивания в международных программах A-level, Pre-U, IB, особенности критериального подхода к оцениванию. Для разработки системы критериального оценивания в Назарбаев Интеллектуальных школах проведена подготовительная работа.
Совместно с Пермским государственным педагогическим университетом организован обучающий семинар по критериальной системе оценивания достижения ожидаемых результатов обучения для учителей школ и сотрудников Общества. 18 учителей выезжали для обучения технологии критериального оценивания на базе Пермского Государственного университета. После обучения педагоги представили технологию критериального оценивания на предметных методических объединениях своих школ.
В течение года учителями разработали и использовали в работе критериально-ориентированные тесты, задания контрольных, самостоятельных, лабораторных, проектных работ, соответствующие целям и задачам изучения предмета, ожидаемым результатами обучения, критериям оценивания.
Во всех Интеллектуальных школах в декабре 2010 года и апреле 2011 года проведены контрольные работы и тестирование учащихся для оценки усвоения разделов, тем и проверяемых элементов учебных программ по разработанным критериям оценивания. По результатам контроля педагогами школ внесены коррективы в организацию учебного процесса, организованы индивидуальные занятия и консультации для учащихся по слабо усвоенным разделам учебной программы, представлена информация об успеваемости родителям.
В настоящее время проводится подготовка для пилотного внедрения новой системы оценивания в 7 классах физико-математических школ и 8 классах химико-биологических школ с 1 сентября 2011года. Для этого разрабатываются нормативно-правовые документы, методические рекомендации по системе критериального оценивания, критериально-ориентированные задания для проверки знания и понимания конкретных фактов, умения применять и оценивать информацию, наличия навыков экспериментальной, исследовательской, самостоятельной деятельности учащихся.
Директор Департамента оценки
качества образования АО
«Назарбаев Интеллектуальные школы»
О.Можаева
-------------------------------------------------------------------------------------------------
К съезду учителей математики Республики Казахстан.
Успешное обучение математики в школе создает прочный фундамент будущего детей.
Изучая, опыт зарубежных стран по повышению качества образования в системе среднего образования, мы обнаружили интересный факт.
Результаты долгосрочного исследования, проведенные в Великобритании показало, что достижения детей по родному языку и математике в возрасте 7-8 лет в значительной степени определили доходы этих людей 30 лет спустя.
Качество математического образования нас очень волнует, так как Назарбаев Интеллектуальные школы - это школы естественно-математического направления.
Поэтому мы попытались определить, какие же факторы влияют на качество математического образования учащихся.
Как известно многим Сингапур занимает лидирующие позиции в международных исследованиях TIMSS и PISA.
Учебный процесс в Сингапурских школах осуществляется по международной программе A-level. Сопоставительный анализ содержания программы A-level, программы Международного Бакалавриата с программой по математике ГОСО РК показал, что, в целом, набор тем, изучаемых в Казахстане и в названных международных программах особо не отличается.
Имеются лишь небольшие отличия по темам, а именно:
Государственным стандартом РК не предусмотрено изучение тем:
• Предел и непрерывность.
• Элементы теории определителей. Матрицы.
А также в меньшем объеме изучаются темы:
• Движения.
• Интеграл и дифференциальные уравнения
• Векторный метод в пространстве
• Координатный метод в пространстве
• Элементы теории вероятности и статистики
В остальном же зачастую наши отечественные программы предусматривают более глубокое изучение материала, более развита доказательная база.
Однако, по результатам Международной программы оценки знаний и умений учащихся PISA (The Program for International Student Assessment) за 2009 год в области математического образования наши 15-летние учащиеся по математической грамотности заняли лишь 53-место из 65 стран.
Основной причиной таких результатов в школьном математическом обучении видится в недостаточной направленности развития навыков применения полученных знаний на практике.
Каковы пути решения данной проблемы? Для нас полезным является опыт Сингапура, Финляндии и Южной Кореи, которые показывают высокие результаты во всех рейтинговых исследованиях школьников.
Изучив особенности деятельности систем образования этих стран, можно выделить несколько факторов успеха математического образования:
1. Качественная подготовка, отбор педагогов и повышение его статуса.
2. Четкое определение в стандартах образования целей, задач и ожидаемых результатов обучения учащихся.
3. Объективная система оценивания
4. Организация индивидуального подхода к обучению на основе содержания учебных программ.
Например, в Сингапуре в Национальном образовательном стандарте по математике детально прописано то, что должен знать и уметь ученик после завершения курса. В целом стандарт определяет ЧЕМУ учить и чего ДОСТИГАТЬ, а то, КАК учить, полностью зависит от учителя.
В настоящее время Акционерное общество Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Экзаменационным Советом университета Кембриджа занимается разработкой в экспериментальных интегрированных учебных программах ожидаемых результатов обучения по каждому разделу и теме предмета, способов оценивания их достижения.
Учебная программа по математике в Сингапуре позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его способностей, интересов и мотивации.
Так, в начальной школе Сингапура (1-6 классы) организовано дифференцированное обучение по разноуровневым программам с учетом стартового уровня детей. К окончанию начальной школы все ученики должны достигать единой цели или стандарта того, что должен знать ученик в соответствии ожидаемыми результатами обучения.
В основной школе (7-10 классы) учащиеся изучают один и тот же программный материал за разный промежуток времени в зависимости от их индивидуальных способностей и к концу 10 класса должны достигнуть одинаковых целей обучения.
Данный подход к организации учебного процесса, как мы видим, дает по результатам внешнего оценивания высокий результат обучения, а в будущем успешную взрослую жизнь.
При разработке и апробации экспериментальных интегрированных учебных программ по предметам мы частично начали использовать данный подход.
Качество системы образования не может быть выше качества подготовки работающих в ней учителей.
Исследование, проведенное в Далласе, показало, что разрыв в результатах обучения между учащимися, которым преподавали учителя высокой квалификации, и учащимися, которым преподавали менее подготовленные учителя, составил 49 процентных пункта. Для сравнения: снижение числа учеников в классе в лучшем случае повышает результативность среднего ученика на 8 процентных пунктов. При этом необходимо отметить, что из 112 проведенных исследований, посвященных воздействию уменьшения размера класса на результаты обучения, только в 9-ти были найдены какие-то позитивные корреляции.
Школьные системы успешных стран характеризуются тем, что привлекают к учительской профессии качественные кадры. Они добиваются этого за счет жесткого отбора поступающих на программы подготовки учителей, отбора на преподавательские должности и повышения статуса учителя.
К примеру, в Южной Корее педагогические вузы принимают поступающих из 5% лучших выпускников школ страны, в Финляндии - из 10%, в Сингапуре и Гонконге - из 30%.
В нашей стране отбор абитуриентов на педагогические факультеты относительно нерегулируемый. Не практикуется отбор лучших выпускников школ до получения педагогического образования. В прошлом году по специальности «Математика» (школьный педагог) средний бал абитуриентов с казахским языком обучения составил 76 баллов, по сельской квоте-63 с русским - 57 балла, по сельской квоте-50 из 125 максимально возможных. При этом как видите поступили на грант и абитуриенты, набравшие 50 баллов.
Поэтому при приеме в Назарбаев Интеллектуальные школы мы осуществляем конкурсный отбор учителей в несколько этапов..
Объективная система оценивания является также одним из важнейших факторов качества образования. Она должна быть объективной, прозрачной, понятной учащимся и их родителям, должна оценивать не фактологические знания, а умение их применять в соответствии с целями, задачами, ожидаемыми результатами обучения.
В Интеллектуальных школах, в том числе и на уроках математики, уже апробируется новая система критериального оценивания, которая широко используется в школах Международного бакалавриата и системах образования многих стран.
По результатам первого полугодия в первый год обучения учащиеся, которые пришли в наши школы, пройдя конкурсный отбор, показывают результаты существенно ниже результатов их обучения в общеобразовательных школах.
Так, например, качество знаний учащихся 9 классов по математике вновь открытых школ в Талдыкоргане, Усть-Каменогорске при поступлении по данным общеобразовательных школ составило 82,0% и 88,0% соответственно. По результатам мониторинга учебных достижений учащихся в конце 1 полугодия с использованием критериально-ориентированных заданий качество знаний оказалось ниже: 74,7% в Талдыкоргане и 66,7% в Усть-Каменогорске.
Причина заключается в том, что в отсутствии четко регламентированной системы оценивания по критериям педагоги используют нормативный подход в оценивании, когда результаты детей сравниваются с результатами большинства учащихся, а не с заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями достижения планируемых результатов обучения.
Использование в наших школах системы критериального оценивания, дает педагогам возможность корректировать индивидуальную траекторию обучения каждого отдельного ученика и соответственно повышать качество образования.
Так, применение критериальной системы оценивания и грамотная организация индивидуальной работы с учащимися позволили существенно повысить результаты обучения учащихся 6х классов г.Астаны в течение первого полугодия. Результаты повторного тестирования выше по всем 5 проверяемым предметам.
За два года работы «Назарбаев Интеллектуальными школами» накоплен определенный опыт работы. С целью его трансляции в систему общего среднего образования мы на нашем сайте специально к съезду открыли раздел «Математика», где представлены поурочные планы, методические разработки, информация по критериальному оцениванию и математическим соревнованиям, а также различные викторины и математические игры. Этими материалами смогут пользоваться все заинтересованные учителя. В будущем такие разделы будут открыты по физике, химии, биологии и английскому языку.
Председатель Правления
АО « Назарбаев Интеллектуальные школы»
Шамшидинова К.Н.
-------------------------------------------------------------------------------------------
Математика өлшем өмір ақиқаты
Үздіксіз білім алуда алғашқы білім баспалдағы мектеп қабырғасынан бастау алады. Әрбір пәннің өзіндік ерекшелігі бар, алайда мтематика пәнінің мәні ерекше. Дүние математикалық бірлік негізінде құрылған. Оқушылар үшін математика пәні жақсы оқушы атанудың негізгі көрсеткіші. Астанада 2011 жылдың 11-12 мамырында өтетін Республикалық математика пән мұғалімдер съезіне қатысу мектеп басшысы маған үлкен жауапкершілік жүгін артады. 2006 жылдан бейімдік бағытта оқытуға бет бұрдық.
Ғылымы мен білімі қатар дамыған мемлекет білім бәсекесінде жаңа қырынан көріне алады. Оқу мен өндірісті өзара ұштастырып қолдаңбалы математика саласына үнемі назар аудар талантты математиктерді тәрбилеуіміз керек. Қазақстандық оқушылардың халықаралық білім сайыстарында математика пәнінен алдыңғы он ел қатарынан көрінуі зор жетістік.
Алдағы съезде мамандар даярлау, оқулық, ғылыми ізденіс, оқушылардың математикалық білімді меңгеруі мен оқыту әдістемесі бағытындағы қордаланған мәселелерді көтеретіндігіне сенім артамын. Отанымыздың шартарапынан съездге келетін білімді математик ұстаздармен өзара сұхбаттасу рухани түлеуімізге зор септігін тигізеді. Съезд барысында сан қилы көзқарастар мен пікірлер, ұсыныстардың туындайтындығына арқау болып отырған Білім және Ғылым Министрі Бақытжан Тұрсынұлына алғысым шексіз. Бізге қазіргі таңда білім саласында ізденімпаздыққа толы жарқын болашаққа бағытталған математикалық дәлдік керек екенін заман талабы көрсетеді.
Г.Е. Айдарова, №3 мектеп-лицей директоры
-------------------------------------------------------------------------------------------
Құрметті Бақытжан Тұрсынұлы!
Сіздің бастамаңызбен республикада тұңғыш рет математиктер сьезінің өткізгелі отырғанына қуаныштымыз!
Бұл 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламаны іске асыруға жасалған қадам деп бағалаймыз және басты мақсатымыз - білімнің бәсекеге қабілеттілігін арттыруға өзіндік үлес қосатынына сенімдіміз.
Барлық саналы және мағыналы өміріңізді ұлттың ғылымы мен білімін өркендету жолына жұмсап, қазақтың құдіретін басқа елдерге танытуға қосқан қомақты үлесіңіз бүгінгі ізбасарларға үлгі-өнеге.
Ел игілігі жолындағы қажырлы еңбегіңізге алдағы уақытта да табыс тілейміз.
Еліміздің тұғыры бекемденіп, мәртебесі биіктей берсін!
Құрметпен, Қызылорда облысы Қазалы аудандық математика пән бірлестігі.
Құрметпен, Қызылорда облысы,
Қазалы аудандық математика пәні бірлестігі
------------------------------------------------------------------------------------------------
Проблемы и перспективы совершенствования работы с одаренными школьниками по математике.
Начиная с 1999 года, по настоящее время, занимаюсь руководством научных проектов школьников по математике. За это время мною осуществлено научное руководство порядка 70 школьников. Среди них имеются 5 международных, более 10 республиканских и порядка 30 городских обладателей призовых мест.
Хочу особо остановиться на некоторых проблемах, связанных с воспитанием одаренных школьников.
1) Слабая подготовка учительского корпуса в университетах Казахстана. Действительно, учитель математики прежде должен уметь решать стандартные и нестандартные задачи по математики, для чего необходимо уделить достаточное время для практикумов по решению задач (как было раньше, в советское время). Будущий учитель должен постоянно контактировать со школьниками, что почти исключено в сегодняшнем образовании. Основываясь на своем опыте 30-летней работы в ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, наряду с этим, постоянно работая в школах города Астаны, приходилось постоянно на конкретном практическом опыте обучать будущих учителей математики профессиональным навыкам (проверка тетрадей, проведение зачетов по теории, проведение различных конкурсов, вечеров, встреч и т.д.) Этот опыт дал свои результаты. Действительно, многие учителя математики города Астаны проходили такую подготовку.
Преподаватели ВУЗов должны работать в опорных школах, где студенты могли бы непрерывно получать практические умения и навыки работать с одаренными школьниками.
2) Качество казахстанских школьных учебников по математике желает быть лучшим. Во-первых, там очень много как методических, так и математических ошибок. Причиной является то, что авторы учебников далеки от школьной практики. На мой взгляд, учебники должны быть написаны практиками, глубоко знающими требования, предлагаемые хорошим учебникам, с другой стороны должны знать возрастную психологию школьников и меж предметные связи.Многие учебники по математике являются переводными, тогда как учебник математики, написанный на государственном языке может быть переведен на русский язык. Следует заметить, что на государственном языке по математике для специализированных школ учебники вообще отсутствуют. Опытные учителя постоянно пользуются российскими учебниками (Галицкий, Александров, Виленкин, Потоскуев и др.)
Еще в 2001 году мною на государственном языке была написана «Геометрия 7», «Геометрия 8» и «Геометрия 9», которые прошли апробацию в школах №4 и №38 города Астаны. По рекомендации министерства образования и науки РК «Геометрия 9» была рекомендована как дополнительное учебное пособие. На сайте министра отмечено, что в 2009 году «Атамура» выпустила мою геометрию, но однако это оказалось ложной информацией.
3) В настоящее время работа с одаренными школьниками приобретает масштабный характер, это конечно хорошо. Но с другой стороны например олимпиадные задачи районного, областного уровня переводятся на казахский, при этом допускается очень много ошибок. Даже иногда думается, что переводы осуществляли не специалисты по математике. Но это не повышает степень одаренности, а наоборот снижает их интерес к математике. Должна быть образована высококвалифицированная, независимая комиссия, которой можно было бы доверить выполнение качественных переводов олимпиадных задач по математике.
4) Защита научных проектов школьников проходят несколько этапов, что, несомненно, является положительным элементом в воспитании одаренных школьников. Качество оценки ученических работ желает быть лучшим. Зачастую членами жюри являются математики,плохо знающие государственный язык по математике, а то и вообще не знающие, хотя они являются казахами по национальности. Ученику, делающему доклад на государственном языке, задают вопрос на русском языке, что является совсем не допустимым. Мы глубоко уважаем ученых-математиков, но иногда встречаются факты, когда жюри не достаточно вникают в научный проект школьника и это замечают хорошо подготовленные школьники. Конечно это не украшает достоинство жюри. По процессу защиты научных проектов есть пожелания: последние годы в Астане защита проходит в почти пустом кабинете (без участия всех докладчиков). Нам кажется, что при этом нарушается демократичность. Дети должны слушать доклады других своих сверстников, задавать вопросы, т.е. принимать активное участие в процессе защиты научных работ. На республиканском уровне защита проходит более демократично. Защита происходит в большом зале, где каждому ученику отведено свое место, а жюри перемещаясь по залу, не одинаково уделяет внимание всем участникам. Появляется такое мнение, что работы выставлены только на показ. Нельзя ли все это организовать как в былые времена, т.е. участники одной секции работают от начала до конца в одном кабинете, в присутствии только членов жюри.
Дыбыспаев Б.Д.
Учитель математики школы «Зерде» для одаренных детей,
кандидат пед.наук, почетный работник образования РК
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Құрметті Бақытжан Тұрсынұлы!
Ұлы жазушы Мұхтар Әуезов: «Ел мен елді теңестіретін басты нәрсе – білім» - десе, қазіргі уақытта өзге халықпен тереземіз тең, дамушы елдер қатарында болу үшін де тәрбиелеп жатқан шәкірттеріміз білімділігімен біліктілігімен ерекшеленуі тиіс.
Ғылымдардың патшасы атанған негізі пән ретінде ерекше орын алатын математика пәнінен оқушылар деңгейін жоғары нәтижеге жеткізу жолдарын басты бағытта ұстай отырып, математика пәнінің мұғалімдері үшін ұйымдастырылып жатқан «Қазақстан мектептерінде математикалық білім беру ісін дамыту: қазіргі жайы және даму болашағы» тақырыбындағы І сьезі Сыр өңірі ұстаздарының жоғары жетістікке жету жолдарында, іс-тәжірибелерді ортаға салу сияқты игі істерде одан әрі шыңдалуына әсерін тиізетіні сөзсіз.
Қызылорда облысы ұстаздары
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Құрметті Бақытжан Тұрсынұлы!
Математика пәні мұғалімдерінің бірінші съезінің елордасы Астанада өтетініне өте куаныштымыз.
Еліміздің әл-аукаты артып, терезесі тең дамыған өркениетті елдер қатарына қосылу жолында біздің галымдарымыз да аянбай үлес қосып келеді. Бүгінгі ұрпақты жан-жакты дамыған, нақты ғылымдарды меңгерген, заманауи технологиялардан хабардар және жақсы жетілген азамат етіп тәрбиелеуде математика мұғалімдерінің атқарар рөлі зор және біздерге жүктелер жауапкершілік пен міндет те ауқымды. Сондықтан да бүгінгі күні математика пәні мұғалімдерінің бұл бас қосуы дер уақытында жасалған деп ойлаймыз.
Математиканы оқыту тиімділігін арттыру қазіргі күні мектептердегі күн тәртібіндегі бірінші мәселе десек болады. Ауданның математика пәні мұғалімдерімен бірлесе «Математикалық білім беру ісін дамыту, оның қазіргі жайы және болашағы» тақырыбында дөңгелек стол, ашық сабақтар, апталықтар, қызықты математикалық кештер өткізілді. Дөңгелек стол барысында мектептегі математика пәнінің берілуін қалай жақсартамыз бағытында ашық әңгіме айтылды. Мектеп мұғалімдері тарапынан жіберілген кемшіліктермен қатар, бастауыш сынып оқулығы мен 5 сынып оқулығы арасында байланыстың жоқтығы, математика пәніне берілген апталық сағат жүктемесінің аздығы, т.б айтылды.
Барлық жер бетінде жасалған ғылымдардың атасы болып табылатын математиканы оқыту тиімділігін арттыру қазіргі мектептің «мәңгілік» мәселесіне айналып кетті. Ерекше алғырлығымыз бен ой ұшқырлығы жағынан басқа еш ұлтқа есеміз кетпесе де, қазіргі қазақ ұрпағының басым бөлігі жалпы білім беретін мектептерден математикалық білім негіздерін толық игере алмай шығуда.
Сондықтан оның себеп салдарын таразылау мақсатында съезге артылатын салмақ мол болмақ. Осы игі бастамаңызға шығармашылық табыс тілейміз.
Қызылорда облысы ұстаздары
Обратная связь 
